一、教师考核评语
1、学校对教师的教学成绩的评价就是这样:计算均分,排出名次;若均分整数一样,就看小数点,一位分不出高低,就两位,甚至三位。
2、·幼苗培育，即对新入职教师，分专题进行岗前培训，帮助他们熟悉掌握应用型大学教育教学工作特点。
3、班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。
4、他们总是说时间会改变事情，但事实上你得自己去改变它们。——安迪·沃霍尔
5、成立学校师德考评领导小组，负责实施师德考评、开展师德教育、落实奖惩措施等工作。
6、2021年7月6日，上海市“教师考核评价校本制度设计与实施专题研修班”中期展示活动在上海市闵行区实验小学举行，国家教育咨询委员会委员、上海市教委原副主任张民生，华东师范大学陈向东教授，上海师范大学丁笑炯研究员、宁波副教授，上海教育杂志编辑部副主任徐星，上海市师资培训中心副主任陈霞等专家学者出席活动。活动由上海市师资培训中心教师教育评价研究部主任杨洁主持。
7、近日，教育部办公厅公布了高校教师考核评价改革示范校名单，在高校自主申报、省级教育行政部门遴选推荐、教育部组织专家审核认定的基础上，认定全国40所高校在加强师德考核力度、突出教育教学业绩、完善科研评价导向、重视社会服务考核、引领教师专业发展等方面进行了有益探索，具有较强的示范代表性。
8、科学设置入选各类人才工程的门槛条件，将评价内容全部进行量化赋值，依据业绩高低确定人才入选各类工程的层次，打破了过去人才选拔论资排辈的做法，有效激发了各类人才的积极性。
9、一支粉笔，传播知识和智慧；两袖清风，诠释奉献和无悔；三尺讲台，启迪思想和心灵；四季循环，培养桃李满天！致美教师———
10、坚持考核评价改革的正确方向。以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，切实提高师德水平和业务能力，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。
11、王老师温雅、平和、踏实、细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬领导、尊重同事、待人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。
12、五是结合聘用制改革，完善考核反馈机制，建立健全教师退出机制。要按照发展性评价思路，改革学校内部治理结构，创新教学科研组织模式，构建分级考核、分级负责的教师评价激励体系。全面实行教师聘用合同制，科学合理设置聘期目标，加强聘期考核，严格合同管理。完善教师人事争议处理机制，探索建立教师流转退出机制。要将教师考核评价的结果及时反馈给每个教师，掌握和解决教师在教学科研工作中遇到的问题和困难，促进教师教学科研水平的提高。对于经考核评价确实不能胜任教学科研工作、缺乏职业发展潜力的教师，要引导他们有序流转到更为适合的其他岗位，切实提升教师队伍整体素质。(教育部教师工作司焦师文)
13、各类人才工程实行动态管理，将考核与聘任环节紧密结合，聘期结束如没有达到续聘要求，自动终止聘任合同，停发各种津贴和经费，逐步建立起能上能下、能进能出的动态用人机制，提高竞争性和压力感，激发人才队伍的活力。
14、创新代表性成果评价机制
15、该同志拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
16、在评价方式上，根据不同类型人员岗位特点，学校设置了常规申报、破格申报、教学型高级职称申报、初中级认定、委托校外送审等多种晋升方式，为不同类型人员职称发展畅通了渠道。
17、山东协和学院积极深化教师考核评价改革，建立起以综合考察教师职业道德、教育教学能力、科学研究能力、专业发展能力、社会服务能力为导向和内容的“一德四能”考核评价体系。
18、坚持量化考核的原则。
19、广东工业大学教师2016年博士毕业后进入广东工业大学工作，担任机电工程学院教师。2020年，他顺利评上了教授职称，当时年龄仅33岁，是学校目前年轻的教授之一。他在博士毕业后的5年里，完成了从讲师到副教授再到教授的三级跳跃。认为，他的快速成长，主要受益于学校近年来的职称改革政策，例如设置了更加科学合理的评价指标与体系，让愿意干活、能干活、有突出贡献的人能够获得认可。认为，学校近年的职称改革，大力破除“五唯”，特别克服了唯资历等倾向，让年轻教师有了快速的成长通道，获得感和被认可度更高，也更加激发了工作积极性。
20、广东工业大学实验教学部的专业技术岗人员陈安连续多年从事实验技术日常管理和服务工作，乘着学校职称改革的东风，他顺利评上了高级实验师。他说：“在以往职称评审中，实验系列往往是和教师系列混合在一起进行评审，且实验技术人才没有晋升正高级职称的通道。如今学校在新的职称改革中设置了正高级实验师的评审条件，且在评审时为实验人员单列学科组，有效打通了实验师发展为高级实验师和正高级实验师的途径。”
二、教师考核评语大全简短
1、教师资格证不是通过某一门考试后就可以领取的，非师范大学毕业生要申领教师资格证的途径是：首先参加全国自学考试，通过教育学与心里学两门课程。通过普通话测试，须达到二级乙等以上(语文老师需要二甲水平)。每年教育部门会发布关于申报教师资格证的通知，那时再去相关部门申报，可能回有一次考核，具体形式是试讲还是其他，不得而知。考核通过后，主管部门会根据你的学历等条件，授予相关水平的教师资格证。我不太理解早教师资格证的具体含义，但是只是是教师方面的，你就应该咨询你当地的教育局、教育厅一类的单位，应该能有更具体详细的情况说明。。
2、通过实施教师分类管理、分类考核，引导广大教师合理定位，明确发展目标和方向，实现了学校发展与教师个性化发展的有机结合。
3、上海市师资培训中心陈霞副主任致辞。回顾研修班一学期的活动历程，她从“评价什么、如何评价及评价后如何获益”三个角度出发，充分肯定了研修团队围绕政策研读、评价理论、不同视角下教师评价专题探索等方面所做的工作。
4、专业化创新型教师队伍新征程
5、建立校、院两级学术评价机构，组建动态同行评价专家库，根据学科特点分别设置评价标准，完善以学术创新质量、学术成果价值为导向的评价机制。出台《教师科研工作量考核与管理办法》，按照70%权重对教师申报成果的创新性、显示度、实际贡献等进行量化赋分，改变科研评价过分指标化的倾向。
6、是否遵守公司的各项规章与同事间的相处是否和睦主要负责什么工作取得什么成绩还有什么不足需要继续努力会一直提高自己，扑充不足更好的投入到工作中我想到的是这样，乃自己补充点实际的东西进去吧
7、张民生主任点评整场活动时强调，教师考核评价工作要做到三个“更好”：首先，评价要更好地培养教师，应用评价结果为教师创造个性化与群体化发展兼容的环境；其次，评价要更好地打动教师，提升教师在评价实施中的话语权，赋予教师对话与表达的机会；后，评价要更好地激励教师，推动发展性教师评价，鼓励教师自主设定评价标准衡量自身发展，掌握专业成长和个性发展的主动权。
8、宁波副教授从教师评价的导向性、实用性和可操作性等维度，充分肯定各组共案的创新价值：评价导向立足于学生成长、教师发展与学校改进的实现；评价实用性兼顾公平、卓越和多样化的发展目标；评价指标选择在关注多样性的同时要兼顾可操作性，重视关键指标的选择以及指标的科学赋值，评价对个体与团队发展的激励作用，以及减轻教师评价负担的重要意义。
9、教师队伍履行使命更显担当。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，坚持教育报国，为党育人、为国育才，以德施教、立德树人，默默耕耘、无私奉献，培养了一代又一代社会主义建设者和接班人。近年来，涌现出于漪、高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，李保国、黄大年等一批优秀教师典型，以及“时代楷模”钟扬、曲建武、张玉滚、陈立群、卢永根等杰出代表。
10、对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的＇进步。
11、老师上课很认真，手机是关机的，从不受外界打扰老师的课总是提前备好，上课时有条理得很老师特别关心我们的学习，经常有针对性地给成绩不理想的同学补习不足的地方：老师上课经常拖课，影响我们正常的休息时间老师有时讲课快了点，来不及做不好笔记！
12、开设翻转课堂、卓越教学、信息化教学等工作坊，在工作坊内组织开展教学沙龙、学术讲座、经验分享等活动，通过教学改革、教学交流提升教学效果。
13、一方面，精简优化各类申报材料，明确申报人提交论文、专利、著作、项目、获奖的规定数量，有效扭转重数量轻质量的评价倾向，更加突出评价业绩成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献；另一方面，在同行评价方面，学校建立专家信息库，大力增选省内外优秀专家，搭建代表性成果同行评议信息平台。在校外同行专家评审环节，申报人须选择不超过3项代表性成果提交外审专家进行水平评价，成果不仅限于论文、著作，还可以是教材、专利、国家标准、工程技术规范、作品、调研报告、获奖等各类成果，校外同行评价情况作为学校评审时的重要参考，进一步引导广大教师更加注重成果的质量而非数量。
14、“学校新职称制度通过明确评价体系，为各类人员提供了相对应的发展轨道，只要沿着自己的轨道体系走，都有可能到达职业的金字塔尖，获得正高级职称。”陈安老师认为，这就像是给实验技术人才吃了一颗定心丸，让他们可以心无旁骛地投入到本职工作中，为教学科研工作提供有力的支撑。
15、对于存在不足的意见或建议；
16、陈安表示，对于实验技术人才来说，重要的就是对其实验教学、实验技术和实验创新等能力的考察。以前的人才评价体系更多的是强调论文、项目，而实验技术类人员可能没有这么多科研项目，现在，这类人员则可以通过解决实验室重大技术难题、自主研发实验仪器设备进行教学应用或取得重大成果转化，获得晋升的资格。
17、——加强师德师风建设，让有信仰的人讲信仰。要把这个“第一标准”落实在师德师风建设各项工作中。完善师德建设制度，实施师德师风建设工程，建立健全教育、宣传、考核、监督、奖励、惩处六大制度，坚持常抓不懈，有严格的制度规定，有日常的教育督导。打造一批师德师风建设基地，突出全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。要把握好继承和发展、高线引领和底线要求、严管和厚爱的关系，坚持“四个相统一”，落实新时代教师职业行为“十项准则”，健全师德师风长效机制。保持高压态势，坚决查处师德师风违规行为。
18、新时代加强教师队伍建设，要以高质量发展为主线，找准教师队伍建设的突破口和着力点，以全面深化教师队伍建设改革激发新发展活力，破除教师发展方面的深层次体制机制障碍，推动教师队伍从专项管理向现代治理转变，实现教师队伍从基本支撑向高质量支撑转型，开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。
19、正是因为职称评价改革重视成果多元化导向，极大激发了一线教师的教育教学能力。以学校艺术与设计学院设计学专业教师甘为为例，她在2020年顺利评上了副教授。她认为，设计学是一门创造性较强的专业，如今学校职称评审进行了改革，将艺术类教师个人参赛作品或指导学生参赛作品也纳入到业绩成果中，这种导向，增加了一线教师进行设计创作和指导学生的积极性。甘为说：“新推出的代表作线上评审制度，重点考察成果质量，淡化了数量要求，充分发挥了第三方评价作用。此外，由于实行线上同行评议的制度，老师们不需要再提交纸质版材料，方便且效率更高。”
20、既评价教育教学情况，又评价科技创新情况；既注重基础研究成效，又重视产学研转化情况。
三、教师考核评语大全
1、·骨干成长，即对入职3—5年的骨干教师，开展教学设计、教学研究等专题培训，每学期选派5—10名骨干教师参加国内外高水平教学研讨会议、交流访学，促进快速成长。
2、“写评语的目的是帮助孩子进步。评语都是鼓励为主，很少在评语里体现缺点。”广州市荔湾区环市西路小学校长苏苑勋认为，“允许小学生犯错，也要给予改过的机会，改过了之后就不会再写进评语。”
3、学校坚持将“立德树人”作为根本使命，在职称改革中认真贯彻落实党和国家的教育方针。
4、充分尊重教师的民主权利，严格实行评价标准、考核过程和考核结果三公开，接受群众的监督，做到规范程序、依法办事，充分体现考核的公开、公平和公正，教师考核工作顺利开展。
5、学校根据不同类型教师的岗位职责和工作特点，分类别分层次分学科设置评价标准和评价方式，不断健全教学型、科研型、教学科研结合型、辅导员型的教师系列，和实验技术系列、图书资料系列等人员职称分类评价办法。
6、该同志思想、道德、学习、作风方面；
7、学校重视教学过程的常规管理，成立了常规教学督查考核组，进行严格务实的教学检查工作，督促广大教师认真地完成各项教学任务。教学检查主要分为：教学设计、作业批改、早晚自习辅导和上课纪律、教学计划和进度、听课记录、工作总结检查。检查结果纳入教师考核，并评选优秀教学设计奖和优秀批改作业奖。
8、教育公平迈出重大步伐，教育质量显著提高，教育现代化加速推进，教育国际影响力显著提升。教育大计，教师为本。我国教育取得今天的历史性成就，离不开广大教师的默默奉献。经过多年的积累，我国教师队伍建设取得了明显成效，为新时代高质量发展创造了良好条件。
9、强化课堂教学纪律考核。把坚持党的基本路线作为教学基本要求，坚持正确的育人导向，严格高校课堂教学纪律，加强对教师课堂教学活动、教学实践环节等的督导力度。对在课堂传播违法、有害观点和言论的，依纪依法严肃处理。
10、第二环节，四个研修小组通过观点辩论、在线语谈、情景微剧、圆桌论坛等形式，围绕新时代教师考核评价改革创新的关键问题展开研讨。
11、陈向东教授点评四组微论指出，在本体论意义上，校本教师考核评价工作可更突出特色，针对校本实际情况。从方法论意义上，评价过程、评价结果等需要体现教师职业幸福的主观感受。校本教师考核评价的价值要中立、方案要灵活、资源要开放、行动要民主、原则要通人情、技术要可操作、过程要重视教师的参与互动。
12、在全面实施职称评审改革后，广东工业大学更加重视多维度分类评价教师，评价指挥棒和风向标作用也进一步凸显。职称改革有效促进了广大教师的事业发展，特别是促使拔尖创新人才不断脱颖而出，为学校建设高水平大学提供了强有力的智力支撑和人力资源保障。
